2019年12月15日至19日，在美丽的山大校园里，我有幸参加了“2019年山东省省属高校新入职教师教学能力提升计划培训”。

在山东大学教学促进与发展中心的各位老师的精心安排下，我们进行了为期五天的学习，在培训过程中，我们积极参与，认真学习，不仅在教学能力方面有了很大提升，同时也结识了许多志同道合的同侪，为我们与不同学校之间的教师进行教科研方面的交流，提供了良好的平台。

经过本次培训，我主要有以下几个方面的收获。

一、教学理念的更新

在为期五天的学习过程中，各位专家与教授不断在提及的一个理念是“以学生为中心”，他们不仅将这个理念传递给我们，同时也在身体力行地践行着这个理念，做到了言传与身教的结合。培训过程中，在“以学生为中心”的理论基点之上，我们学习了课程理念与教学设计、课程大纲和教案的设计、教学策略与学习成效评量等各个方面的内容。

践行“以学生为中心”的教学理念，就要做到以学生的水平和能力为出发点，也为归属点来进行内容的选择、目标的设定、方法的适用以及评估的方式，使用参与式的课堂教学方法，调动学生的课堂积极性，高质量地实现教学目标。

二、教学方法的实践

在本次培训过程中，我们了解了在国际上非常有名的“BOPPPS”教学方法。“BOPPPS”教学模式源于加拿大的教师技能培训，是一种以教学目标导向、以学生为中心的教学模式。

“BOPPPS”教学模式主要通过六个步骤展开课堂学习。

第一个步骤是导言（Bridge-in），导言的作用是吸引学生的注意力，并引发学生思考，帮助学生专注于即将学习的内容。在导言部分，我们一般通过已学和未学内容的承接、提出挑战性问题、最近新闻时事、个人事件、令人惊奇的叙述、鲜明的实例/有趣的活动或者有力的引言/示范展示来引出课程，在课堂初期就牢牢抓住学生的注意力。

第二个步骤是目标（Objective/Outcome），课堂中展示目标的作用是让学生明确学习方向，并帮助教师自己聚焦教学目标。在展示教学目标时，教师应将教学目标清楚地传达给学生；目标应该具体明确，可观察可衡量。

第三个步骤是前测（Pre-assessment），一般来说，我们会通过提问、小测验、集体讨论、头脑风暴、个人或者团体活动、小调查等方式展开前测，目的是了解学生的兴趣与能力，进而调整课程内容的深度与进度。

第四个步骤是参与式学习（Participatory Learning）,通过同伴讨论、分享、小组讨论、案例教学法、角色扮演、头脑风暴、辩论、笔记分享、情景模拟等多种方法来进行课堂教学，提高学生的课上参与程度，增强师生互动，适应多样化的教学目标。

第五个步骤是后测（Post-assessment），目的是了解学生的学习效果以及是否达成学习目标。可以通过选择题、简答题、案例分析题、学生展示、核查表、态度量表、心得、辩论等进行测试。

第六个步骤是总结（Summary），顾名思义就是课堂小结，作用是总结课堂内容、帮助学生进行学习内容的整合，引导学生反思。教师在这个环节需要做的是带领学生回顾学习目标和课程要点并安排延伸学习。学生在这一环节需要做的是自我总结学习收获并分享学习心得。面对学生的总结与分享，教师应以肯定和鼓励为主。

总之，本次培训我收获颇丰。这次培训作为高校教师资格证面试之前的一次培训，在课堂教学能力、课程设计能力、课程大纲撰写能力等诸方面能力的提升上，都给我们带来了非常大的帮助，是让我们受益终生的岗前第一课。

学前教育与社会服务系

王晓菲

2019年12月25日